Neurodivergencia · Evaluación
Evaluación de altas capacidades
Para entender un funcionamiento que no calza con lo esperado — y que muchas veces llega disfrazado de otra cosa: aburrimiento, ansiedad o notas que no acompañan.
Casi nunca se consulta por esto
Se consulta porque se aburre en clase, porque las notas no se parecen a lo que se ve en la casa, porque hace preguntas que nadie le enseñó y a la vez se frustra con lo que a otros les cuesta poco. O, en adultos, porque alguien lleva años con la sensación de funcionar distinto sin poder nombrarlo.
Las altas capacidades no son «ser muy inteligente», y esa confusión es la que hace que se detecten tarde. Es un perfil cognitivo con una forma propia —muy desparejo, a veces— y con consecuencias concretas en cómo se aprende, cómo se aburre y cómo se convive.
Acá la evaluación no termina en un informe
Un informe de altas capacidades responde una pregunta y abre otras: qué hacer con el colegio, cómo acompañar en la casa, qué pasa con lo que aparece alrededor. Acá esas preguntas tienen dónde seguir.
Lo que sigue ocurre en este mismo centro: intervención neurocognitiva con la misma profesional que evaluó, apoyo a la adaptación escolar, y las otras unidades para lo que aparezca — porque en este perfil aparece seguido ansiedad, y a veces un trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) debajo.
Cómo es el proceso
4 o 5 sesiones, según de dónde venga la derivación
Cuatro si viene derivado dentro de la unidad; cinco si llega de otra unidad o de fuera.
Más detalle
La diferencia no es comercial: cuando la derivación es interna, parte de la información de entrada ya está levantada. La última sesión es siempre la devolución.
Si se evalúa junto con TDAH, suma una sesión
Cinco o seis, con el mismo criterio. Se decide en la primera sesión, no antes.
Informe escrito, 3 semanas después de terminar las sesiones presenciales
Y una sesión de devolución para explicarlo.
Más detalle
El informe se entrega conversado, no por correo. Lo que sirve no es el documento sino saber qué dice, qué no dice y qué hacer con eso — en la casa y en el colegio.
Qué instrumentos se aplican se decide para cada niño
No se publican, y es una decisión clínica: la batería depende de la pregunta.
Arancel
$70.000por sesión
| Proceso derivado dentro de la unidad · 4 sesiones | $280.000 |
|---|---|
| Proceso con derivación externa · 5 sesiones | $350.000 |
| Junto con evaluación de TDAH · hasta 6 sesiones | $420.000 |
Incluye: las sesiones de evaluación, el informe escrito y la sesión de devolución donde se explica.
GCM emite boleta siempre. No hay convenios con isapres, Fonasa ni compañías de seguros: la vía de recuperación es el reembolso con boleta.
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Quién la hace
Quién la hace
AtiendeDesde los 6 años hasta la adultez · Evaluación e intervención neuropsicológica
AdemásEvaluación de espectro autista y TDAH en la adultez, y abordaje neurocognitivo de funciones ejecutivas
La misma profesional que evalúa es la que hace la intervención neurocognitiva posterior, si corresponde. No hay cambio de profesional entre la evaluación y lo que viene después.
Preguntas frecuentes
¿Para qué sirve saber que hay altas capacidades?
Ver respuesta
Sobre todo para explicar lo que no calzaba. Muchas veces se consulta por otra cosa —aburrimiento en el colegio, ansiedad, notas que no acompañan a lo que se ve en la casa, un niño que pregunta cosas que nadie le enseñó— y el perfil cognitivo ordena esa historia. Lo que se hace con eso después es lo que cambia el día a día: cómo se adapta el colegio, qué se pide y qué no, y qué acompañamiento hace falta.
¿Necesito una orden médica?
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No. Se agenda directo. Es una diferencia real con las evaluaciones de autismo, que sí requieren orden de neurólogo o psiquiatra porque los instrumentos la exigen.
¿Desde qué edad?
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Desde los 6 años, y también en adolescentes y adultos. En adultos la consulta suele llegar por otro camino: alguien que lleva años sintiendo que funciona distinto y quiere entender por qué.
¿Cuánto demora el informe?
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3 semanas después de terminar las sesiones presenciales. El informe es escrito y se entrega en una sesión de devolución, no por correo: lo que importa no es el documento sino entender qué dice y qué hacer con él.
¿Se puede evaluar altas capacidades y TDAH a la vez?
Ver respuesta
Sí, y es más frecuente de lo que se cree: las dos cosas pueden coexistir, y una puede estar tapando a la otra. Cuando se evalúan juntas el proceso suma una sesión. Se define en la primera, no antes.
¿Y si el resultado es que no hay altas capacidades?
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Es un resultado, no un fracaso del proceso. La evaluación mapea cómo funciona esa persona, y ese mapa sirve igual: muchas veces explica la dificultad por la que se consultó, que era la pregunta de fondo.
Agendar
Agenda la primera sesión.
No necesitas orden médica ni derivación. La primera sesión define el alcance del proceso y cuántas sesiones va a tomar.